对待科研，他严谨细心；对待学生，他循循善诱。见微以知萌，见端以知末，不同于文科的感性，他有着独属于理科的“浪漫”。他就是智能科学与工程学院的青年教师马大柱。

马大柱个人照

马大柱，男，湖北民族大学教授、硕士生导师，湖北巴东人，智能科学与工程学院教学工作办公室主任，湖北省青年联合会第十四届委员会委员，2021年度入选湖北省首批青年拔尖人才培养计划。2017年7月毕业于中国科学院大学，获得理学博士学位，研究领域相对论天体力学。科研方面主持国家自然科学基金面上项目、青年基金、地区基金各1项，参与国家自然科学基金重点项目1项，发表学术论文26篇，论文被PRL、PRD、JHEP等国际主流学术期刊引用。获湖北省优秀学术论文二等奖1项、三等奖1项。以负责人身份组织承办天文天体物理学术会议3次。教学方面主持教育部协同育人项目2项，指导学生获得省级优秀学术论文1篇，指导学生参加学科竞赛获国家三等奖1项，省级一等奖2项，省级三等奖2项。多次获得“教师师德师风考核优秀”“年度考核优秀”“师德师风先进个人”“优秀共产党员”。

“因为那片震撼人心的星空，所以我选择了天文学”

“世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。”康德的这句名言是触动马大柱选择投身天文学专业的重要原因。谈及日月星辰的变化规律，谈及天文的前沿热点研究，谈及天文与科普，他总是热情洋溢，眸光中掩饰不住对天文的热爱。从最初的懵懂好奇到后来坚定不移地走上研究天文学的道路，他说道：“是因为那片震撼人心的星空，我选择了天文学。”

本科期间，马大柱认真学习天文相关的知识点，比如牛顿运动定律、开普勒三定律、分析力学等内容。同时他还特别关注天文学相关的热点新闻，比如我国最近又发射了几次火箭？小行星以及系外行星又有了哪些新发现？最近又发布了哪些新的星云图片？通过一点一滴地积攒，他不断灌溉着自己的天文梦想。

当然，从事科学研究，兴趣是最重要的，但只有兴趣还是远远不够的。为了实现天文研究梦想，马大柱考取了南昌大学理论物理方向的研究生，开始系统化从事科研工作。参加工作后，在2014年又前往中国科学院紫金山天文台攻读天体测量与天体力学博士学位，研究方向是太阳系与系外行星长期动力学。太阳系还能稳定维持多久？如何计算它的长期稳定性？系内行星与系外行星的区别与联系？行星之间的共振是怎么形成的？他积极投身这些最值得研究的科学问题，经常与导师沟通交换想法。功夫不负有心人，最终他和合作者共同提出了高精度的数值计算方法，解决了长期积分极易发散的难题，并在系外行星共振结构的形成与演化和太阳系的长期动力学方面进行了一些有意义的研究工作。

基础天文学的研究需要具备扎实的数学功底、严密的逻辑思维、成熟的研究方法，为此需要付出较长的时间与精力。由于博士阶段是在职学习，他比普通学生需要付出的更多。在工作和求学之间来回奔波的过程异常艰难困苦，但他始终没有放弃。他对待科研工作专心致志，熬夜加班是常态，在读研究生期间，经常是实验室来的最早，走的最迟的那个人。科研工作上每取得一点点进步，都需要付出好几倍的努力，面对重重困难，唯有坚持。他说：“第一次见到导师时，导师就说选择做基础研究工作，就必须耐得住寂寞，贵在坚持。”

经过多年努力，他发表了多篇高水平科研论文，并获得3项国家自然科学基金资助。特别是2021年，历经层层选拔，他成功入选湖北省首批青年拔尖人才培养计划。这是对他前期科研工作的充分肯定与支持，基于专项经费资助，近两年，他一直致力于加强科研团队建设，努力产出高水平的科研论文，培育更高级别的科研项目，培养更多的优秀学生，力争打造一支拔尖的科研队伍。

“教师，就应充实自身、潜心教书育人”

刚参加工作时由于缺乏课堂讲授经验，虽然满怀憧憬，但最初的效果并不尽如人意。为了上好每一堂课，马大柱便去找老前辈们“取经”。在长期虚心求教、总结提高的过程中，他逐渐形成自己独具特色的教学风格。他特别注重延伸教学内容，为学生提供更广阔的知识版图。他说：“教师，不一定要如学者般是某个特定研究方向的专家，但一定要博学，对各方面的知识都要有涉猎。”

马大柱在办公室工作

马大柱说：“作为教师，还应该结合学校、专业、自身科研的优势，适当开展一些科普教育工作。”2018年，他以地方会议负责人身份组织承办了湖北省天文年会以及第四届基本天文学现状与未来学术研讨会，特别邀请了几位著名的专家学者来校作科普讲座，激发本科学生从事天文学研究的兴趣。近年来，物理学专业也在借助专业实验室面向中小学生开展物理科普活动。“依托自身资源服务地方，不仅增加了本科生从事科普教育实践的机会，而且还能提高中小学生对物理知识的探索欲望，这是一件非常有意义的工作，我希望这类项目能够更多一点。”他说道。

马大柱不仅是物理学专业的专任教师，还是学院的教学科工作办公室主任。作为管理者，他始终秉持着为师生服务的工作态度，以高度的事业心和责任感投入到管理工作当中，以高标准来进行自我管理和教学科研，为大家做好示范带头作用。

“关于育人，激发起学生的专业学习兴趣是最重要的”

关于理工科类专业学生的培养，马大柱认为有三个关键点。第一要有严肃认真的工作态度；第二要因材施教，根据学生的兴趣爱好因材施教，充分发掘学生潜力；第三要培养学生的实践操作技能。“物理专业培养的大多数学生最终都要去中学教书育人，学生就业后从教的能力非常关键，所以在校培养的过程中，需要特别注重师范技能的培养。” 他任教的课程是非师范技能的课程，但也会经常邀请部分同学上台讲授，给学生提供展示自己的机会。同时还会经常给学生布置课程小论文，通过研究性和讨论式学习，提升科学研究兴趣以及团队协作能力。在课堂之余，在和学生交流中，他会帮助学生做好职业生涯发展规划，他特别要求同学们提高综合素质，只有具有充分的知识储备和较强的技能水平，才能更好地适应社会发展的需要。

马大柱总是想办法将教学内容讲解得深入浅出，把枯燥的课堂内容变得有趣、有生命力，激发学生的学习兴趣，帮助更好的理解知识点。比如在《普通天文学》课堂上，他会多方面寻找讲课素材，比如有趣的天文现象、模拟动画、抖音短视频等，再配上风趣幽默的解说，同学们在汲取知识的同时感受着天文学的特殊魅力。“马老师讲课时神采奕奕，语言生动有趣，‘接地气’，我很喜欢马老师的课堂风格，接收了许多有用的知识。同时，马老师对专业的热爱和专注也深深影响着我们。” 学生贺小杨说道。

马大柱指导学生

在学生周旭的心里，马大柱老师亦师亦友。周旭告诉记者：“在生活中，马老师会表现出自己友善亲和的一面，我们之间可以轻松随意的交流。在课堂理论讲授或实验操作过程中，马老师会秉承着专业专注的态度，严格要求我们。”

以兴趣为导向，以能力为支撑。教书育人，科研创新，热爱经久不息，沉淀出自信的底气。